| 同课以并行，异构生光彩 ---高二语文组“同课异构”课堂教学活动总结 |
| 2012-04-23 09:19:44 通辽第五中学 出处： |
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如沐春风，我校开展的“同课异构”课堂教学活动如火如荼展开，高二语文组全体老师也积极投入此次活动中。日前，承担作课的六位老师已经圆满完成他们的任务，课讲得都非常成功，得到学生普遍欢迎、听课老师好评，取得了良好的教学效果。
“同课异构”是教师专业成长的一种有效途径，它极大提高了我校校本教研的实效。同课并行，教法异构，开拓了教学思路，教师在异构中比较，在异构中反思，在反思中提高。又通过反思、评议等教研活动，进一步拓宽了教师思维的深度和广度，对促进教学水平整体提高、构建高效课堂具有重要意义。
基于上述认识，高二语文教研组“同课异构”课堂教学活动，紧紧围绕学校的要求，以体现同课异构的特点来进行，让全组教师全部参与进来，很好地完成了任务。
一．课前准备
1.分组：将全组老师分成三个小组，每组确定两人作为作课人，小组的其他教师要参与备课，对授课教师的教学设计提出意见等等。同一小组的两名教师讲不同的内容。
2.明确授课内容：孟浩然的诗《夜归鹿门歌》和庄子的散文《庖丁解牛》。这两个内容由各小组的作课人分别讲授。
二．授课过程
1.集体备课：分小组进行。由作课人提出自己的教学设计方案，小组讨论，统一意见，然后实施。
2.强化试讲：六位作课老师全部做试讲。通过试讲进一步完善课堂结构，通过试讲修正教学方案设计的缺陷。同一小组老师听课后提出自己的宝贵意见，肯定优点，查找不足，努力使每一位作课老师讲的尽善尽美。
3.注重实效: “实施有效教学，打造高效课堂”是六位老师作课时所追求的目标。李娜老师透过诗歌中的景与情，并以此为切入点，指导学生分析鉴赏，既完成了教学目标，又使学生真正感受到了诗歌的魅力;冯净老师以问题为主线，精心设计问题，以问题的解决引领学生对诗歌进行欣赏；马翔宇老师紧紧抓住文本，层层分析，逐步推进，最后问题迎刃而解，让人豁然开朗；王秀英老师紧扣文本，精心设题，拓展研究，将文章的主旨分析得精辟透彻；张玉玲老师就文本中的问题组织学生进行辩论，课堂气氛热烈，问题得以解决，体现了老师超凡的驾驭课堂能力；汤天忠老师文本理解透彻，设计独到，一课一得，结合教材，将如何鉴赏寓言故事这一问题讲得清晰明白。总之，尽管六位老师教学方法不同，但在努力追求最佳课堂教学效果这一方面是相同的。
三.课后所得
1.同课异构活动有益于提高课堂教学效益。选用同一教学内容，进行不同的教学设计，可以促进课堂优势互补。不同教师进行个性化的教学设计，致使课堂教学呈现了百花齐放的局面。我们把老师们最优秀的教学方法、教学理念集中起来并推广实践到课堂教学中去，一定会达到优化课堂教学、提高课堂效益的目的。
2.同课异构会增强教研活动的针对性和实效性，又能促进老师之间互相学习。
3.在同课异构中，“同课”是基础，“异构”是发展。此次活动为教师提供了进行个性化教学设计展示的平台，对教师课堂教学的提高水平必将产生推动作用。
4.同课异构也体现了新课标的要求。异构的过程和方法不同，但达到目标是相同的，即都追求高效课堂的目标。
以上总结。
附：学校领导听课、评课，老师作课照片共八张
一．刘校长等领导深入课堂听课
二．作课：高二语文组 李 娜
三．作课：高二语文组 冯 净
四．作课：高二语文组 马翔宇
五．作课：高二语文组 王秀英
六．作课：高二语文组 张玉玲
七．作课：高二语文组 汤天忠
八．张本发副校长 张福生主任参加指导高二语文组评课
高二语文教研组
2012-4
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