课题研究计划

一、课题基本情况

1.课题名称：在物理教学中体验性学习的研究

2.课题来源：中国教育学会“名师教学思想与教法研究”课题组

3.课题研究类型：应用研究

4. 课题负责人：通辽第五中学物理组边广欣

5. 实验时间：2009年3月至2012年3月

二、课题的提出

1.新一轮基础教育课程改革将“体验性学习”提到了十分突出的位置。如基础教育课程改革目标指出：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验……”。这些表述既强调了学生必须掌握的知识与技能，又强调了过程与方法、情感态度与价值观，让学生在活动、体验的过程中收获知识，自主发展。本次课程改革特别强调学生的“参与”、“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”、“探究”和“经历”等，较之过去有很大的突破。当今物理教学中仍普遍存在着重“接受性学习”、轻“体验性学习”的弊端，阻碍了学生的可持续发展，违背了新课程理念。本课题研究，将促使物理教学的重点回归到让学生通过体验习得知识上来，促进学生的可持续发展，将课题研究和新课程改革有机地结合起来。

2.本课题研究，将充实本学科组教师的数学教学理论水平，提高物理教学效率，从而促进物理学科教学质量的提高，提升学校整体办学水平。

3.本课题研究，将为在其他学科的教学中进行体验性学习的研究提供有实践意义的范例、原则和方法。

三、课题研究的目标

本课题研究的三年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：

1、探索形成适合我校的物理体验式课堂教学体系，积极开展课堂教学改革；

2、教师发展目标：通过本课题的研究，以点带面，使全体教师彻底摆脱应试教育的观念和做法，在课堂教学中渗透新课程理念，勇于改革与创新，努力创设民主自由的学习环境，以先进的教育手段，引导学生主动参与学习的全过程，获得整体发展。以不断提高自身的综合素养，成为教育科研的中坚力量；

3、学生发展目标：以学生为本位，通过体验学习，努力转变学生单一的、被动的学习方式，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。引领学生在“体验感知、体验感悟、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，发挥学生自主探究的能动性，培养学生学习物理的兴趣，大胆地参与学习的全过程，动手实践、自主探究、合作交流，在体验学习中学会探索知识的方法，提高自己的综合素质和能力。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：

1. 在理论方面进行体验性学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清体验性学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解我校中学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。

2. 进行教师教学方式和学生学习方式的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。我们计划在实验班级首先转变教师的教学观念，使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间和学习的主动权。第三，在研究教师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中学生的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。

五、研究的过程与方法

本课题拟用三年为一周期（2009——2012年）：

2009年9月——2010年3月，课题组成员统一思想，深刻理解该课题研究的意义，在教学实践中努力尝试引导学生进行体验性学习，对教学实践出现的诸多问题及时进行分析、修正，形成一种较为稳定的教学模式；

2010年3月——2011年3月，修正后的第二阶段实施，完成阶段性总结并再修正；

2011年3月——2012年3月，进行第三阶段实施，拟作出阶段性的总结成果，并诚邀专家进行阶段性考核，小结完善整个系统，完成整个周期的具体实施。

在研究过程中本着“制定行动计划----实施行动计划----监督行动实施与效果分析----修正行动计划----实施行动计划----监督行动实施与效果分析----修正行动计划”的原则进行，以期形成科学的教学及研究模式。

其中第一阶段的研究过程时间安排如下：

六、预期的研究成果

课题组计划在三年的时间完成和发表相关的论文，指导实验老师的实验工作。2012年初撰写《研究报告》，准备接受总课题组的专家鉴定。

通辽第五中学物理子课题组

2009年9月8日