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<基本内容>
一、在物理教学中体验性学习的过程价值
二、在物理教学中体验性学习的研究方式
三、在物理教学中体验性学习的设计原则
四、在物理教学中体验性学习的教学策略
五、在物理教学中体验性学习的教学评价
<重点、难点>
在物理教学中体验性学习的设计原则及教学策略
<国内外同类课题研究状况>
自从约翰·杜威发表了《体验与教育》(1938)之后,教育界就掀起了一股关于体验性学习的热潮。西方国家的很多学者的教育理论中都含有体验性学习的思想,如约翰·杜威、皮亚杰、罗杰斯、大卫·库博等;体验性学习在我国也可以说是一种源远流长的优良的学习方式,它是一种连孔子、王充、韩愈、朱熹、毛泽东等学者都很推崇的学习方式。体验性学习理论的构建既有其哲学基础、心理学基础、生理学基础,同时也有它的认知理论基础。
<理论意义>
1．符合新教材编排的需要；
2．符合《普通高中物理课程标准（实验）》要求的学习方式。
<实践意义>
1.当今物理教学中仍普遍存在着重“接受性学习”、轻“体验性学习”的弊端，阻碍了学生的可持续发展，违背了新课程理念。本课题研究，将促使物理教学的重点回归到让学生通过体验习得知识上来，促进学生的可持续发展，将课题研究和新课程改革有机地结合起来。
2.本课题研究，将充实本学科组教师的数学教学理论水平，提高物理教学效率，从而促进物理学科教学质量的提高，提升学校整体办学水平。
3.本课题研究，将为在其他学科的教学中进行体验性学习的研究提供有实践意义的范例、原则和方法。
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