王志国
一．如何提高老师课堂的有效性。近几年来，学校教研活动多数都是围绕课堂进行，如同课异构、导学案等，都为了打造高效课堂。因为我们知道，学生80%的在校时间要在课堂上度过，课程80%的内容要在课堂上落实，可以说，课堂教学实施的好坏是人才培养的关键所在。课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、学法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。课堂教学改革是新课程实施最关键的环节，最核心的领域，课堂教学在整个教学环节中起到举足轻重的作用。提高课堂教学效果，让学生汲取到专业知识和发现问题、研究问题、解决问题能力，应该是每一个任课教师的宗旨。但想取得良好的课堂教学效果确实不是一朝一夕就能实现的，要靠平时的点滴积累，需要教师有高度的责任心，不断地进行总结反思和探索，找到适合于自己特点合理、可行的方案。
二.如何正视老师课堂教学中存在问题。在全面推进新课程方案进程中，遇到了诸多实际问题，如实验场所、学生人数、设备短缺或陈旧等等，但是最大的问题老师们的课堂教学方式没有根本的变化，人才培养模式没有根本调整。比如：
1、作为一名教师必须具备扎实的教学基本功。教学基本功包括语言表达能力、教学技术能力、教学监控能力、板书水平、运用现代教育技术和演示实验能力等。有部分教师没有认识到教学基本功的重要，教学基本功不扎实，因此就容易导致一些问题的出现。上课前没有将板书规划好，板书零乱，有些重要及难点内容也没有提炼出来，学生无法了解各部分内容该掌握的程度。
2、课堂气氛沉闷。教师的授课情况是影响课堂气氛的一个主要原因。比如教学基本功不强，对知识不能融会贯通；语言不精炼，拖沓冗长，严重影响学生的听课热情；理论与实践脱节，学生听课过程中会感到很茫然，不知道所学课程在实践中到底有哪些应用，或是用于解决哪类问题，不利于提高课堂教学效果。
3、学生与教师间缺少沟通，很多教师在课堂教学过程中，只重视知识的灌输，不太重视学生对所教知识的反应，甚至不希望学生在课堂教学中提出疑问，认为这样会造成思路的中断或秩序的混乱，不利于授课；不了解学生的知识掌握的程度、思想状况，没有向学生解释课程在考试及日常生活中的重要性，这大大影响了学生学习听课热情。
大力推进实施新课程，重点在课堂教学，难点也在课堂教学，希望也在课堂教学，作为一线教师，要尊重课程标准，研究考试说明。只有深知自己的肩上使命和责任，才能够有决心、有信心做课堂教学的实施者，正向校长所说：实施新课程“这是职业道德问题。”影响课堂教学效果的因素确实很多，需要每一名老师深思熟虑，尽可能为提高课堂教学效果做出更大的努力，让课堂成为充满生机的课堂、充满活力的课堂、充满收获的课堂。构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，有效的使用好“六步循环教学法”培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。
三.新课程与课堂教学改革。关于课堂，可以解读为课堂是生命相遇、心灵相约、智慧碰撞、人格升化的场所，课堂里流淌着思想、流淌着情感、流淌着生命、流淌着奋斗，因此课堂可为“思维场、情感场、生活场、目标场”，其中，目标场是根本，思维场是核心、情感场是保证、生活场是延伸。关于教学，课堂教学过程应该是以创建“思维场、情感场、生命场、目标场”为载体，以学生的学习为主线，以教师的有效指导为动力，以实现学生发展最优化为目标的过程。比如，有的课堂不需多讲，教师滔滔不绝，应该重点讲得却一带而过；有的时候学生不好理解的，教师理解不透也不敢多讲、不敢多问。关于课堂教学目标，每节课都要设计三维目标：指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三个方面相互联系，融为一体。课堂教学的有效的设计，认真分解三维目标，努力达成三维目标，有效提升三维目标的过程。在三维目标实施过程，要重点考虑到学生自主学习能力的提高，推动学生由学会向会学转变，这也是新课程最重要的思想。合理有效使用“六步循环教学法”。
四.通过校本教研促进教师专业化发展。校本教研着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，由校长、教师、学生共同参与的，旨在解决学校办学中的实际问题，切实提高课堂教学质量，提高教师的业务水平，进而提高办学质量和办学水平。就目前我校的教研活动总体上还是可以的，基本上能够保证时间、地点、次数，但个别学科还存在一定的问题，准备不充分，会上发言不积极，个别老师对教研的重要性认识不到位，今后要加大力度，狠抓教研活动。高考考的是题，教师要研究好题，设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多想，结合社会、生活实践拓展知识面。校本教研的方式，促进教师专业化发展是一条有效、实际的、重要的途径。富有针对性和实效性， 这种方式更能从“互动”中激发教师个体“自觉性” ，达到资源共享，大面积提高教师专业能力，能根据教师发展阶段和教师需求设计出具有个性化的发展方案，最为有效地促进教师的专业化发展。
五.发挥学生自主学习的重要性。从未来社会要求上看，学生走向社会，将独立工作，自主的生活，把学校人培养成自主的社会人，这也是学校的社会使命。从高考上讲，学生走进考场，同学的帮助、老师的帮助、家长的帮助，一切都不存在，学生每得一分，要靠自己的拼搏。高中阶段是学生自主性学习形成最关键的时期，全面激发学生自主意识，提高学生自主学习能力，是高中学校义务和责任。我们知道：高考实验题，仅是图表或文字叙述多，需要在众多的信息中去收集有用的信息，这就是考查学生的自学能力、解决问题的能力。我校实施的“六步循环法”教学，就是充分考虑学生课堂的主体作用。简单的讲就是“先学后教、先练后讲” 问到最佳时、练到最佳时、讲到最佳时，打造具有针对性解决问题的高效课堂。只有学生自主学得精彩，才是教学真正的精彩，教师不能机械使用“六步循环法”，要融会贯通。每个年级学科即有统一的要求，每位教师还必须有自己所教班级的区别，一个学案解决不了一个年级，也更解决不了一个班所有的学生。一把钥匙开一把锁，一把钥匙开不了所有的锁也就是这个道理。教学有法，教无定法，贵在得法，这是千古不变的道理。特别是年轻教师要研究课程观念方案，不能等待，不能迟疑，不能徘徊，不能墨守成规，应走在课程改革的前列，努力打造高效课堂。
教无止境，学无止境。理论联系实际，根据年级、班级具体情况，分析自身优势、劣势，充分利用内外部环境条件，去迎接机遇和挑战。努力争取更多的学习机会，给自己不断充电，使自己不断提高，自我完善，让每位教师都成为高效课堂的守护者。
2014年10月31日
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