高一、高二各年级主任、各教研组长：
根据学校教学工作安排，基础年级期中考试试题分析工作已经接近尾声，大部分教研组长，都基本上按学校提供的样式完成了期中考试的试题分析工作。现将其中较好的“高一生物组期中考试试题分析”选登如下，请其他年级、其他教研组长仔细阅读，并学习借鉴。
通辽第五中学
2014年5月27日
试卷讲评课如何上好及我们应教给学生什么
高一生物组
一、试卷讲评要做好课前准备
应把讲评课真正当成“课”来对待。一要确定讲评的目的；其次要确定哪些题略讲，哪些题重点讲，讲什么方法；用什么方式讲，讲到什么程度；最后要明确学生的出错点及原因，如何对症下药。
认真批阅试卷是不能缺少的环节，我校由于电脑评卷的引入，使得教师不了解本班学生主观题答卷情况，学生也不清楚自己主观题哪里答得好，哪里答的差，错误的原因是什么。电脑评卷的引入的好处在数据统计中体现的很明显。学生的得分与失分情况，每道题的得分率。那个选项错误率高，那个选项错误率低一目了然。
根据试卷中试题涉及的知识点、解题方法和错误类型，进行归类也是试卷讲评中的重要环节：按知识点，将试卷涉及同一知识点或相近知识点的题归到一起；按解题方法，将试卷中用同一解题方法或涉及同一生物学知识的题归到一起；按错误类型，如“概念不清”、“出现知识漏洞”、“运用知识能力不强”、“粗心大意”等归到一起，这样既能提高课堂效率，又能帮助学生理清思路，对致错的原因留下深刻印象。
二、制定讲评方式要具体问题具体分析
一般来说，试卷讲评有以下几种方式：①归类讲评：适用于难度较大的试题，把试题如上分成若干类，归纳起来讲，可以强化某个知识点、解题思路和方法，容易集中学生的注意力，利于学生理解和掌握；②重点讲评：适用于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，主要突出对知识和技能的把握；③学生讲评：适用于整体难度较小的试题。
一堂成功的讲评课，能帮助学生完善知识结构，促进学生对知识的理解，对技能的掌握，对思维能力的提高。
教师应细致诊断学生的解答，或请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。比如，概念不清是出错的常见原因。在教学实际中有不少学生学习很努力，但是成绩不理想，其直接原因往往是对概念的理解不够透彻以及对概念的应用和转化不灵活。在讲评时，教师应抓住典型题目，引导学生突破已有认识，排除干扰，得出结论。
在试题讲解中可以从不同的视角、不同的方位审视分析同一问题，打破学生认识的局限性，培养思维的多样性，调动学生学习的积极性，并使不同层次的学生各有所得，让学生选择适合自己的，可操作的方法；“一题多变”：对那些有较高区分度和适当难度的典型试题要进行深入挖掘，改变试题的提问方式和题型，扩大试题所含的知识内容和使用范围，使之成为上课的典型例题，从多角度、多侧面、多层次强化学生对一些重难点问题的掌握。
三、课后补充、完善
根据在批阅和统计归类分析时记录的学生解题中的个别问题，教师应开展课后个别辅导。因为课堂讲评主要针对的是大多数学生的共性问题，个别学生在解题中出现的特殊问题，教师常常无暇关注，通过抽查讲评后的试卷、重做错题等措施，督促学生对易错题、薄弱题、答案正确但思维方法有误的题进行分类摘记、反思。
通过我们对试卷的分析和拓展，应多从典型题目解题思路探究、解题方法分析、 解题规范化方面来进行。特别是注重培养学生解题的能力：看题目，了解考查什么内容——看问题，理解问题问什么——根据问题回到材料中找信息点，划出关键条件——组织答案，依题规范回答——看分值，根据题目分值和答题区域确定答案。培养学生审题、识图并用文字表述的能力和习惯。引导学生掌握解题技巧。这样的讲评既加强了学生对基础的巩固，进一步完善学生的知识结构体系；又加深了学生对重点、难点的掌握，提高学生各个方面能力。
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